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艺术设计是考验创作者文化涵养的工作，不同类型的文化资源为艺术设计提供养分，决定着设计作品的文化品位与审美价值。艺术设计从不同类型文化资源中汲取灵感，因此，艺术设计需要以特定文化资源作为支撑，方能成就优质的设计作品。地域文化是特定地域的人们在长期社会生活中形成的，具有该地域明显的特色文化积淀与传承，是作为该地域标识性的文化符号存在的文化资源。例如我们熟悉的巴蜀文化、荆楚文化、中原文化、西域文化、青藏文化、岭南文化、客家文化等，都是我国广袤大地上极具地方特色的文化资源。它们凝结了该地域的地理环境、社会生活、传统习俗、民间文化、宗教信仰、审美取向，以及当地人性格情感中的文化特征，是展示该地域整体社会风貌的文化名片，具有很高的传承价值。

地域文化是经过历史淘洗，具有高度民族性、丰富文化内涵、优质传承价值的文化资源，高校艺术设计人才培养应当将地域文化资源纳入课程教学体系中，将地域文化传承与艺术设计教育创新发展融合起来，打造艺术设计人才培养与地域文化传承创新协同发展的育人模式。一方面，地域文化展示了华夏民族不同地域空间的文化发展风貌，突显了中华民族文化丰富性、包容性和多样性。但随着互联网时代的到来，如今这些珍贵的传统地域文化的影响力日渐式微，互联网文化传播的迅捷与高效固然方便了人们的生活，但一些同质化严重的网络文化内容也挤占了不少宝贵的地域文化资源的生存空间，出现了年轻人一味追新逐异却不了解传统文化的情况；另一方面，高校艺术设计人才教育亟须创新，课程教学内容与模式创新性不足，艺术设计人才培养存在模式化、同质化、低效化等现象，艺术设计作品文化内涵不足，设计者缺乏创新创造力等问题突出。而地域文化的融入为艺术设计教育注入了新的活力，在环境艺术设计、城市公共艺术设计、陶瓷艺术设计、图书艺术设计、美术设计等多种艺术设计领域中，都有将地域文化有机融入且设计优秀的典范。因此，笔者认为，以地域文化融入为契机，探索高校艺术设计育人模式改革创新实践新路径，是优化艺术设计人才培养的有效举措。

地域文化的特点

探索地域文化与高校艺术设计人才培养融合的路径，首先要弄清地域文化的本质及其基本特征。前面我们对地域文化的内涵作了一个简单概述，下面主要针对其基本特征作一个简要阐释。首先是历史连续性。即某个地域的人文景观、社会习俗、思想信仰、文化审美、建筑群落、经济发展特点等因素，会在较长的历史时期内保持延续性，不会轻易受到时间更迭或天灾、战乱等外部力量的干扰，这使得地域文化能够保持相对稳定的发展状态，其整体文化风貌能够长时间不变。其次是文化统一性。一定地域会形成一定的族群，族群通常拥有相对稳固的意识形态与内部认同，体现在地域文化中，这种认同是一种身份认同，即内部成员有着相同记忆、情感与归属意识，包括相近的生活习性、思维方式与价值观念。最后是文化包容性。地域文化看似具有一定的排他性，但在特定的地域环境或历史环境中，地域文化也展现出它包容性的一面，如地处商贸口岸的城市，各国人员与文化交流往来密切，该地的地域文化也是在不断吸收、融合其他文化的过程中形成的。高校艺术设计教育在融合地域文化时，要仔细衡量地域文化的这三种特性，根据艺术设计教学与创作的实际需求灵活选择，使地域文化成为助力艺术设计教学与创作的创新推手。

地域文化与艺术设计相关性及其应用现状

艺术设计是对创作者艺术想象能力、感知能力、表现能力的考验，现代艺术设计需要以人为本，关注受众的文化心理与审美需求，因此，融合人文元素进行艺术设计是现代艺术设计的必要过程。地域文化可以以不同的物质形式呈现，可以为艺术设计提供源源不断的创作灵感。从创新发展的角度看，地域文化会随着时代与社会生活的变化持续丰富内涵，地域文化的社会性与民族性决定了其流行性，来源于社会生活的地域文化既具有很好的群众基础，又有丰富的内涵，因此，是推动艺术设计创新的重要文化基础。

关于地域文化在艺术设计中的应用现状，笔者认为，近年来，地域文化元素在艺术设计中的运用频率得到了提升，但也存在不容忽视的问题，比如创意、设计同质化现象仍然存在。代表地域文化特征的元素相对来说是一致的，但每个人对地域文化具体的艺术化理解不尽相同，部分设计者抄袭他人设计创意，实际上是缺乏艺术理解和表现能力的表现，是浪费地域文化资源的行为。而设计作品同质化现象严重，则表明设计者对地域文化融合方式的理解过于单一、缺乏创新性与创造力，或是追逐经济效益故意扰乱艺术设计市场，这些都是地域文化与艺术设计融合过程中存在的问题。

地域文化融入艺术设计人才教育改革创新探索

针对上述地域文化与艺术设计相关性及融入现状分析，需要从高校教育层面深化创新教育与科学育人探索，使地域文化能够真正实现专业、创新、合理地融入艺术设计，成为新时代艺术设计创新发展的灵感源泉。要做到这一点，艺术设计教育要从以下几个方面发力：一是增强艺术设计专业的文化教育，提升学生对地域文化的认知理解。构建地域文化与艺术设计协同育人模式，首先要做的是增强学生对地域文化的了解，高校要做到文化教育与艺术设计教育两手抓，重视提升学生的文化素养，让地域文化成为学生创作艺术设计的灵感支撑。二是改革艺术设计育人模式，以地域文化为核心开展设计创新实践教育。艺术设计灵感大多来源于生活，扎根于生活，高校可以定期开展地域文化主题写生、采风，地域文化艺术设计创新竞赛，地域文化与艺术设计关系大讲堂等实践学习活动，让地域文化成为引导艺术设计实践创新教学的依托。三是创建专业教学科研平台，打造产学结合的育人模式。艺术设计人才培养不能是高校唱“独角戏”，必须以适应行业发展需求为教育原则，引入企业、社会机构、政府部门等主体，打造产学结合的多主体育人模式，以切实提升人才培养效率。

［作者单位：重庆工业职业技术学院，主要研究方向为艺术与设计。本文系重庆工业职业技术学院校级科研课题《“工业遗产与开发设计”融入设计类专业教学的研究与实践》（2022GZYGHY-05）的研究成果］